A riqueza de Mato Grosso também nasce das mãos dos garimpeiros

Publicado em

21 de julho de 2026

Por

Da Redação

Existe uma oração do garimpeiro que sempre me chamou a atenção. Nela, o trabalhador agradece a Deus pela profissão que recebeu e pede sabedoria para conciliar o trabalho com os desafios e tentações da caminhada. Essa mensagem traduz a essência de quem vive do garimpo, pessoas de fé, perseverança e coragem, que enfrentam diariamente as dificuldades para garantir o sustento de suas famílias.

É com esse espírito que celebramos, em 21 de julho, o Dia Nacional do Garimpeiro, instituído pela Lei nº 11.685/2008. A data representa uma oportunidade de reconhecer homens e mulheres que, com dedicação e trabalho, ajudaram a construir a história de Mato Grosso e continuam contribuindo para o desenvolvimento econômico de diversas regiões do Estado.

O garimpo faz parte da identidade mato-grossense. Muitos municípios nasceram e cresceram impulsionados pela atividade mineral, que segue sendo fonte de renda para milhares de famílias. Valorizar essa trajetória também significa olhar para o futuro e criar condições para que o setor se desenvolva de forma organizada, segura e ambientalmente responsável.

Como presidente da Assembleia Legislativa de Mato Grosso, acompanho de perto esse debate. Tive a honra de presidir a Câmara Setorial Temática da Mineração, espaço criado para reunir parlamentares, especialistas, representantes do setor produtivo, órgãos públicos e garimpeiros. O objetivo sempre foi construir soluções capazes de fortalecer a atividade, conciliando desenvolvimento econômico, segurança jurídica e responsabilidade ambiental.

Desse trabalho surgiram propostas importantes. Entre elas está a criação da Política Estadual de Geologia e Recursos Minerais, que prevê investimentos contínuos em pesquisa, tecnologia e mapeamento geológico, utilizando parte dos recursos gerados pela exploração mineral para ampliar o conhecimento sobre o potencial do Estado nos próximos quinze anos.

Também avançamos na proposta de delimitação das regiões garimpeiras tradicionais, iniciativa que busca oferecer maior segurança jurídica às comunidades que vivem da atividade e facilitar os processos de regularização, sempre em conformidade com a legislação ambiental.

Ainda há desafios a enfrentar. Mato Grosso precisa aperfeiçoar seu marco regulatório, fortalecer a fiscalização e garantir condições para que os trabalhadores possam exercer sua profissão com dignidade e respaldo legal. Esse é um compromisso que assumo diariamente, ouvir quem conhece a realidade do garimpo, transformar essas demandas em políticas públicas e contribuir para um setor mineral cada vez mais estruturado, competitivo e sustentável.

Também é fundamental reconhecer o valor das famílias que, há gerações, fazem do garimpo seu modo de vida. O conhecimento acumulado ao longo do tempo integra a história do nosso Estado e merece respeito. Essas comunidades devem ser vistas como parceiras na construção de uma mineração moderna, responsável e comprometida com o desenvolvimento de Mato Grosso.

Neste Dia do Garimpeiro, deixo minha homenagem a todos os garimpeiros e garimpeiras que, com trabalho, coragem e perseverança, ajudam a construir a riqueza do nosso Estado.

*Max Russi, deputado estadual e presidente da Assembleia Legislativa de Mato Grosso

COMENTE ABAIXO:

Notícias relacionadas:das destaque dos garimpeiros Grosso Mãos Mato Nasce opiniao riqueza também

Propaganda

Opinião

O professor brasileiro presta contas demais e decide de menos

Publicados

4 semanas atrás

31 de agosto de 2026

Por

Da Redação

Há um paradoxo instalado nas escolas brasileiras. Exigimos do docente formação cada vez mais sofisticada e, simultaneamente, reduzimos sua margem de decisão. O resultado é um profissional altamente demandado, pouco autorizado e valorizado.

Os números descrevem a dimensão do problema. No Global Teacher Status Index, levantamento da Varkey Foundation conduzido em 35 países, o Brasil aparece na última posição em valorização docente. Apenas 9% dos brasileiros acreditam que os alunos respeitam seus professores.

Os indicadores posteriores não corrigem o diagnóstico. O Relatório Global sobre Professores, da Unesco, aponta que apenas 5% dos jovens brasileiros de 15 anos manifestam interesse pela docência. Entre 2009 e 2021, a proporção de professores com menos de 24 anos caiu 42%, enquanto a de profissionais acima de 50 cresceu 109%. Não estamos diante de uma crise de percepção. Estamos diante de uma crise de sucessão.

A causa costuma ser atribuída à remuneração. A remuneração é parte do problema, mas não o explica sozinho. O que corrói a profissão, silenciosamente, é a suspeita permanente.

Em mais de uma década de imersões em sistemas educacionais estrangeiros, observei o funcionamento inverso. Na Finlândia, a formação docente exige mestrado e a seleção admite cerca de um décimo dos candidatos. Não há inspeção nacional das escolas nem avaliação formal individualizada dos professores. A arquitetura do sistema parte de um pressuposto: quem foi rigorosamente formado não precisa ser vigiado.

É tentador ler isso como permissividade. É o contrário. Aquele sistema é mais exigente que o nosso, apenas desloca o rigor para a porta de entrada, em vez de distribuí-lo em controles posteriores.

Aqui, exigimos várias camadas de prestação de contas: registros, relatórios, justificativas, protocolos de comprovação. O docente passa boa parte de sua jornada demonstrando que trabalhou, em detrimento do tempo dedicado a trabalhar.

Não defendo a ausência de accountability. Dirijo instituições e sei que indicadores, metas e transparência são inegociáveis. Defendo que ela se dirija ao projeto pedagógico, e não à competência individual de quem já foi contratado justamente por possuí-la.

Existe alternativa metodológica, e ela já está em uso. Trata-se do Barômetro de Pais, instrumento de escuta sistematizado pela consultora educacional Ayla Huovi a partir de práticas finlandesas de gestão escolar.

O funcionamento é simples e a inversão que ele provoca é profunda. As perguntas dirigidas às famílias são formuladas pelos próprios professores, e não pela direção ou pela área de comunicação. As respostas são consolidadas em um conjunto reduzido de eixos direcionadores, que passam a orientar as decisões pedagógicas do período seguinte. E o resultado retorna às famílias, acompanhado do que será feito a partir dele. A sensação que a família já foi ouvida, diminui a recorrência de intromissões ao longo do período.

A diferença em relação a uma pesquisa de satisfação convencional é a natureza e o objetivo. A pesquisa de satisfação mede a percepção sobre o serviço prestado e, quase sempre, individualiza responsabilidades. O barômetro produz diagnóstico institucional. Ele não pergunta se o professor agrada; pergunta o que a escola precisa enxergar. Quando quem conhece a sala de aula define o que investigar, a escuta deixa de ser gestão de reclamações e passa a alimentar política pedagógica.

Aplicamos o método em nossas escolas e o efeito mais nítido não recaiu sobre as famílias, mas sobre a equipe. O professor que formula a pergunta assume a autoria da resposta. Ele deixa de ser objeto do levantamento e passa a ser seu condutor.

Isso reposiciona a relação com os pais. A confiança das famílias nasce de perceber que o professor detém autoridade técnica reconhecida por seus gestores. Quando a escola trata o docente como executor, a família o trata como prestador de serviço.

Reverter esse quadro é decisão de governança, não de discurso. Passa por selecionar melhor, formar continuamente, remunerar de forma compatível e sustentar publicamente as decisões pedagógicas de quem está em sala.

*Márcia Amorim Pedr’Angelo é psicopedagqoga, fundadora das escolas Toque de Mãe e Unicus, e coordenadora da Unesco para a Educação em Mato Grosso e Mato Grosso do Sul

COMENTE ABAIXO:

Continue lendo